“PROPUESTA PEDAGÓGICA”
USO DE TIC

1. INTRODUCCIÓN.
Las TICs se han convertido a lo largo de los años en un recurso útil de apoyo para el trabajo docente, las características multimediales que presentan y los elementos audiovisuales con los que logran interactuar los alumnos hacen mucho más interesante y motivador el aprendizaje de los niños, al brindarles experiencias de aprendizaje cada vez más completas e interactivas que les permiten potenciar sus habilidades, capacidades y destrezas en variadas áreas, logrando que sean más autónomos en su aprendizaje.

Pero así como el avance en estas áreas ha ido a la par con el desarrollo de las tecnologías, no debemos desconocer que son múltiples los recursos disponibles en el mercado y en la web al servicio de la educación, no todos de la misma calidad y pertinencia, lo que hace necesario el generar espacios para el análisis más detallado de los mismos y una evaluación de sus potencialidades a la luz de los aprendizajes que queremos que nuestros alumnos logren y de las competencias asociadas que queremos que desarrollen, en el contexto de los Planes y Programas de Estudio vigentes.

Es por esta razón que al interior de las unidades educativas se hace necesario el poder contar con espacios para que esto ocurra, es decir, espacios que permitan la revisión y análisis de los recursos digitales disponibles y para el diseño de estrategias de trabajo en el aula. De esta forma se logrará que las TICs se conviertan en una herramienta de apoyo al trabajo docente dentro del aula, orientado al logro de los aprendizajes de los alumnos.


2. CARACTERÍSTICAS.
DESCRIPCIÓN SOCIOEDUCATIVA:
El establecimiento educacional cuenta con 200 alumnos,distribuidos entre hombre y mujeres, en los niveles de NT1 a 8°año Básico. Se encuentra ubicado en un zona de alta vulnerabilidad social, alcanzando un I.V.E. de un 97%. Existen en nuestro alumnado problemas de motivación por al aprendizaje escolar y poco apoyo desde el hogar, lo que hace necesario el aprovechar y enriquecer el trabajo realizado en el aula, debido a que es escaso el trabajo realizado en el hogar.Es por esta razón que se torna necesario el aportar al trabajo de aula, nuevos elementos y herramientas de trabajo tanto para los docentes como para los alumnos, que les permitan acceder y trabajar con la información utilizando variadas fuentes de ingreso de la información, de un carácter más interactivo y de retroalimentación permanente.
A la luz de estos nuevos desafíos surge como una acción viable y fácil de implementar en el aula para los docentes, la utilización de recursos digitales, que apoyen la labor docente,pero que además brinden nuevas experiencias de aprendizaje para los alumnos.
ACTIVIDAD: Jornada de Capacitación Docente en el uso de TIC.
OBJETIVO: Generar un espacio de reflexión y análisis respecto a los recursos TICs, que permita una buena utilización de los mismos en el trabajo de aula.
CONVOCATORIA: Profesores de Educación General Básica del Establecimiento desde NB1 a NB6.
CANTIDAD: Docentes del establecimiento que cumplan con las características de la convocatoria.
FECHA: Por definir.
TIEMPO: 2 horas cronológicas (Horario de T.G.D.)
RESPONSABLE: Jefe U.T.P. del establecimiento.
DEPENCIA: Sala de Computación o Enlaces del establecimiento.
MATERIALES: Proyector.
Telón.
Computadores sala de Computación o Enlaces.
Conexión a Internet.
Carpeta de trabajo (Documentos de trabajo – Ver Anexo)
Fotocopias de documentos.
Colaciones (Té, café, galletas, azúcar, vasos de plumavit, cucharas de plástico, servilletas y platos de cartón).


3. RECURSO DIGITAL A UTILIZAR.

Datos. Características.
Nombre del Portal Catálogo Red. Recursos Educativos Digitales.
URL http://www.catalogored.cl/

Breve Descripción Sitio Web dirigido a educadores de Chile y de mundo, que contiene recursos digitales para distintos subsectores de aprendizaje desde los niveles de Educación Parvularia NT1 y NT2 y la Enseñanza Básica y Media, acorde a los Planes y Programas de estudio del Ministerio de Educación de Chile.
Recurso educativo Variedad de recursos digitales para variados subsectores de aprendizaje desde NT1 a 4° Medio.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES.

Actividad N° 1: 5 minutos.
- Presentación de la Jornada de Capacitación.
- Distribución de los docentes en los computadores, en parejas de trabajo por nivel.
- Entrega de carpetas de trabajo.
(Contenido carpeta: a) Presentación de la Jornada (PPT: Introducción, características, objetivos, etc).
b) Directorio de ODEA gratuitos presentes en el sitio. (* Recurso digital disponible en http://staig.blogspot.com/ )
c) Hoja de trabajo Taller N° 1
d) Hoja de trabajo Taller N° 2

Actividad N° 2: 20 minutos.
- Revisión Presentación Power Point.
(Contenido presentación: a) Presentación de la Jornada (introducción, características, objetivos, etc).
b) Concepto de TICs.
c) Características de los TICs.
d) Presentación del Sitio Web http://www.catalogored.cl/
y revisión del blog http://staig.blogspot.com/, que
contiene una selección de sitios con recursos digitales
gratuitos.

Actividad N° 3: 10 minutos.
- Revisión libre del sitio web http://www.catalogored.cl/ y bog http://staig.blogspot.com/

Actividad N° 4 25 minutos.
- Taller N° 1
En parejas seleccionan uno de los recursos presentes en el sitio antes señalado y completan la pauta que fue entregada en su carpeta de trabajo, correspondiente al Taller N°1. Se insta a que el recurso seleccionado esté relacionado con las temáticas que ellos deberán abordar en sus clases.

TALLER N° 1
HOJA DE TRABAJO
Nombre del recurso: ………………………………………………………………..
URL: ……………………………………………………………….
Curso o Nivel: ………………………………………………………………..
Ámbito o Subsector: ………………………………………………………………..
Temática: ………………………………………………………………..
Características: ……………………………………………………………….
Contenidos abordados: ………………………………………………………………..
Actividades planteadas: ………………………………………………………………..
Conexiones o aportes con otros subsectores:
………….…………………………………………………….
Fortalezas: ………………………………………………………………..
Debilidades: ………………………………………………………………..
Actividad N° 5 10 minutos.
- Una vez terminados los trabajos correspondientes al Taller N° 1, se le pide a dos de las parejas de trabajo, que presenten los recursos analizados, de forma tal de compartir sus apreciaciones con sus colegas.
- Se incentiva además la participación de otros docentes, en lo referidos a sus apreciaciones respecto al material presentado por sus colegas.

Actividad N° 6 30 minutos.
- Taller N° 2.
A partir del sitio trabajado en el Taller N° 1 se les presenta a los docentes la segunda actividad que corresponde a la creación de una clase de 90 minutos utilizando el recurso antes analizado.

TALLER N° 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Subsector: ………………………………………………………………………….
Unidad: ………………………………………………………………………….
Contenido: ………………………………………………………………………….
Ap. Esperado: ………………………………………………………………………….
Actividades: INICIO
………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
DESARROLLO
………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
.……………………………………..……………………………....
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………....
CIERRE
………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Indicadores: ………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………….

Actividad N° 7 15 minutos.
- Se realiza un trabajo de plenario en donde 2 parejas distinta a las anteriores dan a conocer el trabajo realizado y reciben los aportes y comentarios de sus colegas.

Actividad N° 8 5 minutos.
- Se realiza la síntesis de los aspectos trabajados en la jornada, enfatizando en este punto la importancia de revisar con antelación los recursos digitales a utilizar, para así detectar fortalezas y debilidades del material y por sobre todo las potencialidades y vinculación con las temáticas que serán trabajadas en la clase.
- Se le solicita además a los docentes, enviar sus trabajos de taller al correo del establecimiento para poder ser compartido y aprovechar al máximo la actividad realizada.


Nota:
A lo largo de la jornada, salvo en las actividades en las que se requiera la participación de todos, especialmente en temas relacionados con la presentación de los trabajos, los docentes podrán servirse café y galletas durante el desarrollo del trabajo, para optimizar los tiempos.

DIFERENCIAS ENTRE BLOGS, FOROS Y REDES SOCIALES.
Mirar la Internet como una herramienta limitada a la búsqueda de información parece ser una visión bastante poco certera de las potencialidades que hoy nos ofrece en término de comunicación y de establecimiento de relaciones.
En la actualidad hablar de blogs, de foros y de redes sociales parece ser un punto común para quienes han hecho de la Internet no sólo una herramienta de estudio, sino también de trabajo y de relacionamiento con otras personas e instituciones. Pero qué son cada una de ellas, qué elementos nos aportan y para qué podemos utilizarlas parece no estar tan claro al momento de referirse a cada una de ellas.
Una de las principales diferencias que existen entre las tres guarda relación con el control de la información en ellos presentada. En los blogs el contenido está centralizado al administrador del mismo, por tanto es personal. En cambio en los foros y redes sociales, el contenido es administrado en forma grupal, por tanto, es descentralizado, ya que todos tienen una incidencia en el desarrollo y grado de profundización de los contenidos. Además, en el caso de las redes sociales además, existe la posibilidad de crear subgrupos, cada vez más específicos en relación a un determinado tema de interés.
Otra de las diferencias que podemos encontrar guarda relación con el grado de interacción entre sus participantes o miembros, en los blog los comentarios y la interacción de quienes participan de él, son libres ya que perfectamente alguien pude visitar el blog, sin que eso obligue el agregar algún comentario respecto de la información presente en él. En cambio en los foros se exigen respuestas para la discusión, por lo mismo no son tan libres en relación a la participación como los blogs. Las redes sociales además de posibilitar la interacción pública, a través de muros de los participantes, aportan un elemento distinto a los blog y a los foros, y que es el hecho de incorporar el uso de correos o mensajes personales a determinados miembros de la red, por lo mismo posibilitan una mayor privacidad en relación a determinadas temáticas.
Finalmente, es posible señalar otra diferencia en relación a los blog, foros y redes sociales, que guarda relación con la presentación de los contenidos. En el primer caso, el contenido es presentado en la primera página y archivado en categorías. En los foros el contenido se presenta en múltiples lugares, ya que está supeditado a la interacción establecida, por lo mismo pueden archivarse independientemente, en múltiples lugares, a través de la comunidad online. En las redes sociales, el contenido también está disgregado, ya que puede estar presente en chat, blogs, mensajes, etc.
2. DESCRIPCIÓN DE REDES SOCIALES Y TEMÁTICAS.
Las redes sociales son un tipo de organización y/o estructura social, en donde una serie de individuos, instituciones u organizaciones, establecen vínculos y comunicación, basándose en relaciones de parentesco, amistad, nexo laboral, intereses, etc., son en definitiva una herramienta para establecer relaciones virtuales con otras personas, que posibilitan el intercambio de experiencias, el conocer en mayor profundidad a una persona, institución u organización, su grupo de amigos, intereses, motivaciones, historia, actividades e inquietudes, entre otras cosas.
Las redes temáticas si bien se asemejan a las sociales en cuanto a su funcionamiento, se diferencias de ellas porque aquí el punto de encuentro o de vinculación entre sus miembros está determinado por la temática que aborda y por ende quienes participan en ella lo hacen por el interés que poseen con el tema que ella se aborda, es por ende menos libre y abierta que la red social, porque responde más bien a las necesidades de comunicación, participación y retroalimentación sobre algunas materias en particular, por ello más limitada y compleja, en relación a la riqueza en saberes que de ella se obtiene.
3. APLICACIONES DE LAS REDES SOCIALES Y TEMÁTICAS EN EL ROL DE U.T.P.
La gestión educativa y el rol de U.T.P. debe ir a la par de las nuevas tecnologías y de las oportunidades que se nos brindan para mejorar los canales de comunicación y el establecimiento de relaciones al interior de cada unidad educativa, es por tal motivo que las redes sociales y temáticas nos permiten a nivel técnico:
1. Conformar una real comunidad educativa, en donde todos los actores del establecimiento puedan acceder y participar de ella, desarrollando con ello mayores sentimientos de pertenencia con la unidad educativa, tanto de los docentes como de los alumnos.
2. Conocer las características de los miembros que componen la comunidad educativa, para de esta forma profundizar en sus intereses, motivaciones, proyecciones, etc., que permitan tomar líneas de acción en relación a por ejemplo, la incorporación de talleres extraprogramáticos, la realización y/o participación de concursos deportivos o de conocimiento tanto dentro como fuera del establecimiento, la realización de salidas o visitas a terreno, entre otras cosas.
3. Potenciar el desarrollo en los alumnos hábitos de estudio y de trabajo, asociados al manejo de las TIC y la autorregulación, que permitan potenciar y reforzar su aprendizaje y por consecuencia, mejorar los rendimientos académicos al interior del establecimiento.
4. Crear espacios para intercambiar información sobre distintos tópicos atingentes a la labor docente, mediante la creación de foros de discusión y/o profundización sobre las problemáticas que afectan al establecimiento, a los docentes en su trabajo de aula, la convivencia escolar, etc., en definitiva crear los espacios para conocer las situaciones de conflicto al interior del establecimiento, pero a la vez abrir los espacios para diseñar estrategias de intervención a partir de distintos enfoques y puntos de vista, en donde todos se sientan partícipes de las soluciones y por ende doblemente comprometidos a implementar las acciones y/o estrategias diseñadas.
5. Establecer lazos de comunicación más expeditos con los docentes participantes, que permita un fácil y rápido traspaso de información, de forma ascendente y descendente, en relación a la entrega de documentos, de memos, de resoluciones, etc.
6. Orientar a los docentes en la creación de redes sociales con sus alumnos, para crear nuevos espacios para el intercambio de experiencias, la creación de debates o discusiones, el intercambio de material de trabajo, el monitoreo de avances, etc., es decir, el brindar un espacio nuevo de relacionamiento del docente con sus alumnos, de forma más personal y de acuerdo a las necesidades por ellos manifestadas.
7. Apoyar el perfeccionamiento y la capacitación al interior del establecimiento, creando espacios de intercambio de experiencias didácticas, estrategias de trabajo, material de trabajo, etc., ya sea por niveles o por departamentos, entre los docentes, con el fin de compartir aquellas cosas que se han implementado y han sido exitosas.
8. Mejorar la comunicación entre el Equipo Directivo y Técnico con los docentes, a fin de atender oportunamente a sus requerimientos y apoyarlos en su labor al interior del establecimiento.
9. Crear espacios de relacionamiento diferenciados de acuerdo a las edades y niveles de escolaridad de los alumnos, que les permitan acceder a la información que requieren y a la ayuda necesaria para mejorar su aprendizaje.
10. Mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad escolar y la convivencia escolar al interior del establecimiento.
11. Potenciar el desarrollo de los docentes, incentivando su rol mediador en el logro de los aprendizajes mediante TIC.
4. UTILIDAD DE LAS REDES SOCIALES PARA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Sin lugar a dudas hoy en día, hablar de redes sociales es abrir un nuevo espacio para las comunicaciones, el intercambio de experiencias, la creación de debates y el aprendizaje, en todo orden de cosas, no solo en el ámbito educativo.
La utilidad de las redes sociales para los miembros de la Comunidad Educativa, está determinada por los grados de inclusión, adhesión y participación que estas tengan al interior del establecimiento, es por eso que permiten:
1. Una fácil comunicación de los docentes con un alumno, un grupo o el curso en curso y con sus padres y apoderados.
2. La creación de grupos por subsectores de aprendizaje o talleres, que permiten no solo orientar el trabajo y aprendizaje escolar, sino también mostrar sus logros y productos a toda la comunidad, por ejemplo, mediante el uso de videos de las actividades prácticas, imágenes de los trabajos o presentaciones realizadas, etc.
3. Incorporar nuevas herramientas que posibiliten el aprendizaje, a través del uso del videos, imágenes y audios, que serán solo de uso de los alumnos, sino también podrán ser empleados por los padres para apoyar y reforzar el aprendizaje en el hogar.
4. Mejorar los canales de comunicación y la entrega de información por parte de los distintos estamentos de la comunidad educativa, como el Equipo de Gestión Escolar, el Consejo Escolar, el Centro General de Padres y Apoderados, etc.
5. Estimular el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad escolar.
6. Extender el proceso de aprendizaje en forma más dirigida e intencionada en el hogar, apoyándose de las redes sociales.

DIRECTORIO

Objetos Digitales de Enseñanza Aprendizaje (ODEA)

(Fuente: www.catalogored.cl)

1. CHILE Y SUS REGIONES
El software “Chile y sus Regiones” presenta actividades de trabajo que refuerzan los conocimientos previos de los estudiantes en torno a las regiones de Chile y, por sus características, está orientado al trabajo en 6º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA09_chile_regiones/ODA6_09.html

2. PREVENCIÓN EN LA MÁQUINA DEL MOVIMIENTO
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Conocen las causas de los principales accidentes y deformaciones que afectan al aparato locomotor y sus formas de prevención”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/08_prevencion_maquina/LearningObject/index.html

3. LA BÚSQUEDA DE LOS ALIMENTOS.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado “Conocen y valoran los factores que pueden influir en la alimentación humana”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/12_busqueda_alimentos/LearningObject/index.html

4. LOS ELEMENTOS.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Los Elementos” está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 7º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Elementos/intro.html

5. RECREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Recreación de Textos Literarios” está destinado a niñas y niños de Séptimo Año Básico, donde se trabaja en forma guiada el proceso de transformación de un poema de Neruda en nuevos poemas generados por el alumno o alumna, a través de la comprensión del lenguaje poético.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_recreacion/index.html

6. PROPORCIONALIDAD DIRECTA.
"Proporcionalidad Directa" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 7° Año Básico del Ministerio de Educación: “Establecen relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes involucradas en problemas diversos”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/15_proporcionalidad_directa/LearningObject/index.html

7. ÉRASE UNA VEZ EL FEUDALISMO
El recurso “Érase una vez el Feudalismo” presenta actividades relacionadas con la ubicación temporal y las características del feudalismo y, por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA27_erase_feudalismo/ODA7_27.html

8. PORCENTAJES EN LA VIDA COTIDIANA.
"Porcentajes en la vida cotidiana" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 6° Año Básico del Ministerio de Educación: “Expresan verbalmente el significado de 50% y 25% de un objeto o cantidad”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/14_porcentajes_vida_cotidiana/LearningObject/index.html

9. POTENCIAS DE BASE 10.
"Potencias de base 10" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA)"orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 8° Año Básico del Ministerio de Educación: “Aplican propiedades basadas en potencias de base 10, para expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas y facilitar procedimientos operatorios”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/24_potencias_base_10/LearningObject/index.html

10. LOS TEXTOS NOS INFORMAN.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Crean y comentan textos informativos (noticiosos y descriptivos), argumentativos, publicitarios y propagandísticos orales"
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea05_nb5_textos_informan/index.html

11. EDAD MEDIA Y FORMACIÓN DEL MUNDO OCCIDENTAL.
El recurso “Edad Media y la Formación del Mundo Occidental” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
El software consta de cinco ambientes en los cuales se presentan actividades relacionadas con la ubicación temporo-espacial, origen y desarrollo del feudalismo.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA26_edad_media_formacion_mundo_occidental/ODA7_26.html



12. PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA DE CHILE.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Próceres de la Independencia de Chile” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Identifican los principales líderes del proceso Independentista”.Está dirigido a alumnos y alumnas de 6° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/proceres_independencia_chile/index.html

13. MÁXIMO COMÚN DIVISOR.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje para apoyar el trabajo de docentes en el aula y el aprendizaje esperado por parte de los alumnos.
Aborda el aprendizaje esperado: “Resuelven problemas que implican encontrar divisores comunes y/o el máximo común divisor entre dos o más cantidades”.
Utiliza un ambiente multimedia, acompañado de herramientas digitales. Se puede trabajar en forma individual y/o con el profesor para un trabajo de clase completa.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/02_maximo_comun_divisor/LearningObject/index.html

14. OTRAS FORMAS DE LENGUAJE
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje orientado a apoyar el trabajo de docentes en el aula y el logro de un aprendizaje esperado por parte de los alumnos.
Aborda el aprendizaje esperado: “Traducen situaciones que requieren de una solución matemática a expresiones algebraicas adecuadas que permitan encontrar una solución”.
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_matematicas/formas_lenguaje/LearningObject/index.html

15. ¿CÓMO SE MODIFICAN LOS RELIEVES?
El recurso “¿Cómo se Modifican los Relieves?” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA19_como_modifican_relieves/ODA7_19.html

16. CONOCIENDO LA PRE-HISTORIA.
El recurso “Conociendo la Prehistoria” por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
El software muestra líneas de tiempo de las etapas de la vida humana y de la prehistoria, para que el estudiante posea una visión general de los inicios de la vida humana.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA24_conociendo_prehistoria/ODA7_24.html


17. NUESTRO AMIGO EL TERMÓMETRO.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 8° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Analizar y evaluar la relevancia de evidencias empíricas que pudieran apoyar o contradecir una hipótesis dada”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/25_amigo_termometro/LearningObject/index.html

18. MENSAJES TELEVISIVOS.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Mensajes Televisivos” está destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico. Permite que, a partir de dos comerciales, los estudiantes analicen los mensajes explícitos e implícitos entregados por los avisos comerciales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_mensajes_televisivos/index.html

19. ORDENANDO Y SUMANDO NÚMEROS NATURALES.
"Ordenando y sumando números decimales" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programas de Estudio de 6° Año Básico del Ministerio de Educación: “Dan sentido a cantidades expresadas con decimales representándolas y/o expresándolas de diferentes maneras: como adición de otros números menores, o haciendo referencia a su ubicación entre otros”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/10_ordenando_numero_decimales/LearningObject/index.html

20. LA ODISEA DE LA MATERIA.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Interpretan y evalúan la entrada y salida de materia en el organismo como procesos necesarios para su funcionamiento y como evidencia del intercambio de materia con su ambiente”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/11_odisea_materia/LearningObject/index.html

21. MI CUERPO SE MUEVE
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Reconocen que el cuerpo humano funciona como un todo organizado”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/02_cuerpo_mueve/LearningObject/index.html






22. LEER OPINAR Y ESCUCHAR.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Leer, Opinar y Escuchar”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Distinguen e identifican hechos, puntos de vista y opiniones al interpretar los textos”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea01_nb4_leer_opinar_escuchar/index.html

23. AMÉRICA EL CALEIDOSCOPIO DE CONQUISTADORES
El recurso “América: un Caleidoscopio de Conquistadores” presenta actividades relacionadas con las zonas de América conquistadas por las grandes potencias europeas y, por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 5º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
El software permite distinguir las regiones conquistadas por españoles, portugueses, ingleses y franceses, las influencias culturales que generaron y también elementos de culturas autóctonas.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA04_america_caleidoscopio_conquistadores/ODA5_04.html

24. ENERGÍA
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Energía” se instala mediante un CD ROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 6º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Energia/intro.html

25. ASCENSO Y CAÍDA DE LA URSS
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Ascenso y caída de la URSS” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Identifican hitos fundamentales en el ascenso de la Unión Soviética, la formación de un bloque de países asociado a ella, y su posterior colapso”.Está dirigido a alumnos y alumnas de 8° Año Básico,
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ascenso_caida_urss/index.html

26. HERENCIAS CULTURALES DEL MEDIOEVO
El recurso “Herencias Culturales del Medioevo” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA28_herencias_culturales/ODA7_28.html


27. FONDO Y FORMA
“Fondo y Forma” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Octavo Año Básico, para aprender a analizar los mensajes de interlocutores y de los medios de comunicación, saber qué quieren decir y cómo los transmiten.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/8vo_fondo_y_forma/index.html

28. TEXTOS DE USO COTIDIANO.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Textos de Uso Cotidiano” está destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico. El objetivo es que, a través de actividades, identifiquen y produzcan textos como cartas formales, reglamentos y afiches.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.html

29. ESCRIBIR TIENE SU CIENCIA.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Escribir tiene su ciencia”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Interpretan textos científicos y descriptivos emitidos en situaciones formales”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea01_nb5_escribir/index.html

30. REPARTIENDO EQUITATIVAMENTE.
"Repartiendo equitativamente" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 6° Año Básico del Ministerio de Educación: “Evalúan la factibilidad de la realización de repartos equitativos aplicando criterios de divisibilidad”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/09_repartiendo_equitativamente/LearningObject/index.html

31. ¿Y CÓMO SIGUE LA HISTORIA?
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 8° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Realizan inferencias y predicciones, formulan preguntas sobre lo leído, descubren las relaciones entre oraciones e identifican la información importante para acercarse a la comprensión de las obras literarias que leen”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea01_nb6_como_sigue_la_historia_inferencia/index.html








32. PARA UNIR Y SEPARAR.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 8° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Reconocen y utilizan adecuadamente los principales nexos coordinantes y subordinantes en la lengua con énfasis en los que indican causa, efecto y condición”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea03_nb6_para_unir_y_separar_conectores/index.html

33. LOS TEXTOS NOS INFORMAN.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Crean y comentan textos informativos (noticiosos y descriptivos), argumentativos, publicitarios y propagandísticos orales"
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea05_nb5_textos_informan/index.html

34. ME GUSTA LA POESÍA.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Me gusta la poesía”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Identifican y utilizan recursos lingüísticos que facilitan la comprensión y producción de poemas: silueta, fonética, figuras poéticas, uso de metáforas”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea03_nb3_poesia/index.html

35. MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA.
“Medios de Comunicación Masiva” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Octavo Año Básico para aprender a reflexionar sobre los medios de comunicación.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/8vo_medios_comunicacion/index.html

36. DIVIDIENDO GRANDES NÚMEROS POR MÚLTIPLOS DE 10.
"Dividiendo grandes números por múltiplos de 10" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado el Programa de Estudio de 5° Año Básico del Ministerio de Educación: “En la resolución de problemas resuelven divisiones; recurren a regularidades y patrones basados en la división por múltiplos de 10”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/08_dividiendo_multiplos/LearningObject/index.html






37. DEMOCRACIA V/S TOTALITARISMO.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Democracia vs Totalitarismo” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Cuestionan los totalitarismos y valoran las formas de convivencia democrática y el respeto de los derechos humanos”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/democracia_totalitarismo/intro.html

38. REGIONES NATURALES DE CHILE.
El software “Regiones Naturales de Chile: Un Mosaico de Paisajes” se instala mediante un CD ROM, desde el cual se debe ejecutar. Presenta actividades de trabajo que permiten revisar las características de relieve, clima, flora y fauna y, por sus características, está orientado al trabajo con estudiantes de 6º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_mosaico_paisajes/ODA6_07.html

39. IBM READING COMPANION.
“IBM Reading Companion” es un recurso disponible a través de Internet para alumnos y alumnas a partir de Tercer Año de Enseñanza Básica, que utiliza la tecnología de reconocimiento de voz para ayudar a los usuarios a adquirir nuevas prácticas de lectura y pronunciación en idioma inglés.
http://www.readingcompanion.org/

40. UN VIAJE POR EL SIGLO XX.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Un Viaje por el Siglo XX” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Forman una visión general y en perspectiva cronológica de procesos políticos que marcaron la historia del siglo XX”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/viaje_siglo_XX/intro.html
41. GESTOS.
“Gestos” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Quinto Año Básico, cuyo objetivo es introducirlos en el concepto de lenguaje no verbal y su importancia en la comunicación.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_gestos/index.html

42. ANALIZANDO TU ENTORNO.
El software “Analizando tu Entorno” presenta actividades de trabajo para reforzar la capacidad de análisis en relación al entorno natural y a la acción humana sobre la naturaleza y, por sus características, está orientado al trabajo con estudiantes de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA22_analizando_entorno/ODA7_22.html

43. HISTORIAS DE VIDA.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Historias de vida”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 7°Año Básico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Son capaces de analizar e interpretar obras literarias que les son propuestas”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea02_nb5_historias/index.html

44. NOTICIAS
“Noticias” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Quinto Año Básico, que apoya la activación y formación de conocimientos sobre la estructura de la noticia, a través de la identificación de sus partes, mediante distintos métodos de exploración.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_noticia/index.html

45. CARACTERIZACIONES.
“Caracterización” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Octavo Año Básico, en el que se trabaja el concepto de caracterización y las marcas textuales a las que se debe atender para comprenderla.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/8vo_Caracterizacion/index.html

46. POTENCIAS DE EXPONENTE 2 Ó 3.
"Potencias de exponente 2 ó 3" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 7° Año Básico del Ministerio de Educación: “Entienden las potencias como una forma de expresar cantidad y que implican una multiplicación iterada”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/19_potencias_exponente_2_3/LearningObject/index.html
47. BAILAR, SALTAR Y CORRER.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: ”Valoran y reconocen su responsabilidad individual en el cuidado y mantención del aparato locomotor”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/05_bailar_saltar_correr/LearningObject/index.html

48. SUSTANCIAS PARA VIVIR Y ELIMINAR.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Realizan observaciones sistemáticas orientadas al logro de objetivos claramente expresados”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/23_sustancias_vivir/LearningObject/index.html

49. ESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Estructura de las Células” se instala mediante un CD ROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 8º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Celula/index.html

50. EL ORO BLANCO DEL PACÍFICO.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “El Oro Blanco del Pacífico”, está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Comprender el factor económico como uno de los que origina la Guerra del Pacífico”.
Está dirigido a alumnos y alumnas de 6° Año Básico,
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/oro_blanco_pacifico/index.html

51. CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS DE LAS REGIONES DE CHILE.
El software “Características Económicas de las Regiones de Chile” se instala mediante un CD ROM, desde el cual se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con estudiantes de 6º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA16_caracteristicas_economicas_regiones_chile/ODA6_16.html

52. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.
"Comunicación Audiovisual" es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico, cuyo objetivo es activar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la comunicación humana y lograr que comprendan los elementos de los mensajes audiovisuales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_comunicacion/index.html

53. DETERMINANDO EL TIEMPO EXACTO.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Determinando el Tiempo Exacto”, se ha diseñado para apoyar el Aprendizaje Esperado: “Determinan duraciones de actividades diversas expresándolas en días, semanas, meses y años”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/05_tiempo_exacto/LearningObject/index.html







54. DIVIDIENDO GRANDES NÚMEROS POR MÚLTIPLOS DE 10.
"Dividiendo grandes números por múltiplos de 10" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado el Programa de Estudio de 5° Año Básico del Ministerio de Educación: “En la resolución de problemas resuelven divisiones; recurren a regularidades y patrones basados en la división por múltiplos de 10”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/08_dividiendo_multiplos/LearningObject/index.html

55. SUPERVIVENCIA.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Supervivencia” está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 5º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Supervivencia/intro.html

56. HECHOS Y OPINIÓN.
“Hechos y opinión” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico. Su objetivo es que, a través de situaciones cotidianas, los estudiantes comprendan la diferencia entre hechos y opiniones.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_Hechos_Opinion/index.html

57. LOS PRIMEROS PASOS DE CHILE.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje orientado a apoyar el aprendizaje esperado de reconocer el proceso de Independencia chilena, destacando los aspectos políticos, económicos sociales y culturales de cada etapa del período. Está dirigido a alumnos y alumnas de 6° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/primeros_pasos_chile/intro.html

58. EUROPA Y AMÉRICA. IMPACTOS DE UN ENCUENTRO.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Europa y América, impactos de un encuentro”, está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Apreciar el impacto que el descubrimiento y conquista significó para ambos mundos”. Está dirigido a alumnos y alumnas de 5° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/europa_america_impacto_encuentro/index.html

59. INFORMACIÓN RELEVANTE.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Información Relevante” está destinado a niñas y niños de Quinto Año Básico. El objetivo es que los estudiantes aprendan, a través de actividades, a diferenciar la información relevante de la secundaria y, asimismo, practiquen la habilidad de sintetizar textos escribiendo un resumen.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_informacion_relevante/index.html
60. GRECIA Y ROMA LAS RAÍCES DEL OCCIDENTE.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Grecia y Roma, las raíces de occidente” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Comparan y contrastan situaciones, hechos o elementos del pasado con el presente”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/grecia_roma_raices_occidente/intro.html

61. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “La Nutrición de las Plantas” está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 6º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Plantas/intro.html

62. TEXTOS DE USO COTIDIANO.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Textos de Uso Cotidiano” está destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico. El objetivo es que, a través de actividades, identifiquen y produzcan textos como cartas formales, reglamentos y afiches.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.html

63. EDAD MEDIA Y FORMACIÓN DEL MUNDO OCCIDENTAL.
El recurso “Edad Media y la Formación del Mundo Occidental” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA26_edad_media_formacion_mundo_occidental/ODA7_26.html

64. LOS TITANES DE LAS GUERRAS MUNDIALES.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Los Titanes de las Guerras Mundiales” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Caracterizan los dos grandes conflictos armados del siglo XX y lo relacionan con el auge y caída de las grandes potencias”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/titanes_guerras_mundiales/intro.html

65. LOS DISFRACES DEL AGUA.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 8° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Formulan predicciones fundamentadas en torno a las variaciones que sufre la temperatura en los cambios de estado del agua”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/24_disfraces_agua/LearningObject/index.html


66. CALCULANDO PORCENTAJES.
"Calculando porcentajes" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 7° Año Básico del Ministerio de Educación: “Resuelven problemas de porcentaje en situaciones diversas”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/16_calculando_porcentajes/LearningObject/index.html

67. VERBOS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE.
“Verbos y Funciones del Lenguaje” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico mediante el cual, a partir de una situación cercana (un concierto), se presentan las tres principales funciones del lenguaje y sus características.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_verbos_y_funciones/index.html

68. TAQPACHANI.
El software interactivo “TaQpachani” ha sido desarrollado como un apoyo a la educación intercultural bilingüe. Está orientado para la enseñanza de la lengua y cultura Aymara en niños y niñas de primer ciclo básico.
http://www.peib.cl/link.exe/PEIBOrigenes/Publicaciones/SoftwaresEducativos

69. CUANDO LA TIERRA SE MUEVE: LA TEORÍA DE LAS PLACAS.
El recurso “Cuando la Tierra se Mueve: la Teoría de Placas” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18.html

70. INVESTIGACIÓN.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Investigación” está destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico, a fin de que aprendan a realizar un trabajo de investigación, siguiendo los pasos necesarios para este tipo de producción escrita.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_investigacion/index.html

71. RECURSOS TEATRALES.
“Recursos Teatrales” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico, que presenta los diversos elementos que constituyen una obra teatral, a fin de que puedan ser reconocidos por los estudiantes.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_recursos_teatrales/index.html




72. MI CUERPO HUMANO ES UN TODO ORGANIZADO.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Reconocen que el cuerpo humano funciona como un todo organizado”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/01_cuerpo_organizado/LearningObject/index.html

73. ALMAGRO Y VALDIVIA: LA RUTA DE CHILE.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Almagro y Valdivia: La ruta de Chile” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Distinguir las características que revistió la empresa de descubrimiento de Diego de Almagro y conquista de Pedro de Valdivia”. Está dirigido a alumnos y alumnas de 5° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/almagro_valdivia_ruta_chile/intro.html

74. EN VOZ ALTA.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Leen en voz alta con fluidez y claridad en diferentes instancias de la vida social y escolar”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea06_nb6_leer_en_voz_alta/index.html

75. LA SOCIEDAD CHILENA EN TIEMPOS DE LA COLONIA.
El recurso “La Sociedad Chilena en Tiempo de la Colonia” se instala mediante un CD ROM, desde el cual se debe ejecutar. Presenta actividades relacionadas con las clases sociales y sus actividades diarias y, por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 5º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA05_sociedad_colonia/ODA5_05.html

76. SISTEMA DE NUMERACIÓN BINARIO.
"Sistema de numeración binario" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 7° Año Básico del Ministerio de Educación: “Conocen el sistema de numeración binario y sus usos actuales
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/18_sistema_numeracion_binario/LearningObject/index.html

77. ¿CÓMO SE HACE?
Este Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) "¿Cómo se hace?", se ha diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Leer y seguir instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las reglas de un juego”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea06_nb3_como_se_hace_instrucciones/index.html
78. NO TODO LO QUE BRILLA ES ORO.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “No todo lo que brilla es oro”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Descubren intenciones en avisos publicitarios”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea04_nb3_no_todo_lo_que_brilla_es_oro_publicidad/index.html

79. ESCUCHANDO APRENDEMOS.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Escuchando Aprendemos”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Hacen preguntas y dan respuestas adecuadas y pertinentes en una entrevista”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea05_nb4_escuchando_aprendemos/index.html

80. LEER, OPINAR Y ESCUCHAR.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Leer, Opinar y Escuchar”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Distinguen e identifican hechos, puntos de vista y opiniones al interpretar los textos”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea01_nb4_leer_opinar_escuchar/index.html
81. JUGANDO A SEPARAR SUSTANCIAS.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado “Evalúan, a la luz del modelo, el resultado de observaciones experimentales, y extraen las conclusiones pertinentes en relación a la separación de mezclas”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/22_jugando_separar/LearningObject/index.html

82. ¿QUÉ NOS QUIERE DECIR?
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) "¿Qué nos quiere decir?", se ha diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Identifican el propósito del autor del texto, las ideas centrales y secundarias”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea02_nb4_que_dice_idea_central_secundaria/index.html

83. JAQARU: JUGUEMOS A APRENDER AYMARA.
Preparado para niños y niñas de Primer y Segundo Año Básico, el recurso “Jaqaru, juguemos a aprender Aymara” se ha desarrollado como apoyo a la educación intercultural bilingüe y está orientado a fomentar el uso de la lengua y el conocimiento de la cultura Aymara.
http://www.peib.cl/link.exe/PEIBOrigenes/Publicaciones/SoftwaresEducativos


84. REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Reproducción Sexual y Asexual” está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 8º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Reproduccion%20sexual%20y%20asexual/intro.html

85. INTERPRETANDO CIFRAS DECIMALES.
"Interpretando cifras decimales" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 6° Año Básico del Ministerio de Educación: “Interpretan las cifras decimales en relación a la unidad correspondiente, en contextos de medición de tiempo, longitudes y pesos”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/11_interpretando_cifras_decimales/LearningObject/index.html

86. CONOCIENDO LA PREHISTORIA.
El recurso “Conociendo la Prehistoria” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA24_conociendo_prehistoria/ODA7_24.html

87. LAS GRANDES TRANSFORMACIONES DE LA PREHISTORIA.
El recurso “Las Grandes Transformaciones de la Prehistoria” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA25_grandes_transformaciones_prehistoria/ODA7_25.html

88. ADAPTACIONES.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Reconocen en el ser humano las relaciones entre las funciones de la nutrición y las diferentes estructuras que las hacen posible”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/13_adaptaciones/LearningObject/index.html

89. CÁPSULAS ENERGÉTICAS.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado “Reconocen a los alimentos como fuentes de materia y energía de los animales”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/10_capsulas_energeticas/index.html
90. LA TIERRA ES UN SISTEMA.
El recurso “La Tierra es un Sistema” se instala mediante un CDROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 7º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA17_tierra_sistema/ODA7_17.html

91. AVISOS PUBLICITARIOS.
“Avisos Publicitarios” es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a niñas y niños de Quinto Año Básico, para que reconozcan la importancia, finalidad y recursos gráficos de un afiche publicitario.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_Avisos_publicitarios/index.html

92. MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD.
El recurso “Miembros de una Comunidad” por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 8º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA29_miembros_comunidad/ODA8_29.html

93. EL TIEMPO Y SUS EQUIVALENCIAS.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “El Tiempo y sus Equivalencias”, se ha diseñado para apoyar el Aprendizaje Esperado: “Determinan y expresan períodos de tiempo de manera equivalente en días, semanas, meses y años”. Está dirigido a alumnos y alumnas de 5° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/04_tiempo_equivalencias/index.html

94. ORIENTE Y OCCIDENTE. CRUZ Y LA MEDIA LUNA.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Oriente y occidente, la cruz y la media luna” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Reconozcan el aporte de la civilización árabe musulmana al desarrollo del mundo occidental”. Está dirigido a alumnos y alumnas de 7° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/oriente_occidente/intro.html

95. ORDENANDO Y SUMANDO NÚMEROS.
"Ordenando y sumando números decimales" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programas de Estudio de 6° Año Básico del Ministerio de Educación: “Dan sentido a cantidades expresadas con decimales representándolas y/o expresándolas de diferentes maneras: como adición de otros números menores, o haciendo referencia a su ubicación entre otros”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/10_ordenando_numero_decimales/index.html
96. REPRODUCCIÓN HUMANA.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Reproducción Humana” se instala mediante un CD ROM o puede ser descargado desde Internet, desde los cuales se debe ejecutar. Está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 7º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Reproduccion%20humana/intro.html

97. MEDIANA Y DISPERSIÓN.
"Mediana y dispersión" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 7° Año Básico del Ministerio de Educación: “Describen el comportamiento de grupos en relación con una variable determinada a partir del análisis de indicadores de tendencia central y de dispersión, simultáneamente: mediana, dispersión”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/17_mediana_dispersion/LearningObject/index.html

98. GRANDES CIVILIZACIONES PRE-HISPÁNICAS.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Grandes civilizaciones prehispánicas”, está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Describir las principales características de la organización de la sociedad en las culturas Maya, Azteca e Inca”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/grandes_civilizaciones_prehispanicas/intro.html

99. TEORÍAS Y EVIDENCIAS DEL POBLAMIENTO AMERICANO.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje orientado a apoyar el aprendizaje esperado de reconocer las principales rutas de poblamiento americano. Está dirigido a alumnos y alumnas de 5° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento_americano/intro.html

100. ESTADO MODERNO Y ESTADO ACTUAL.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Estado Moderno y Estado Actual” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Caracterizan al Estado Moderno y establecen relaciones con el presente”. Está dirigido a alumnos y alumnas de 7° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/estado_moderno_actual/intro.html






101. DE UN TEXTO A OTRO.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “De un texto a otro”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 7° Año Básico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Transforman y amplían diversos tipos de textos”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea04_nb5_de_un_texto_a_otro/index.html

102. NERVIOS QUE TODO LO TRANSMITEN.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Realizan esquemas simplificados y funcionales del aparato locomotor a partir de observaciones”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/06_nervios_transmiten/LearningObject/index.html
103. LITERATURA Y CULTURA.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Literatura y Cultura” está destinado a niñas y niños de Octavo Año Básico para que descubran, a través de la reflexión y la investigación, la ambientación histórica y social de las obras leídas y las culturas que representan, reflexionando críticamente sobre ellas.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/8vo_literatura_cultura/index.html

104. DESCRIPCIÓN.
El Objeto Digital de Aprendizaje “Descripción” está destinado a niñas y niños de Sexto Año Básico. El objetivo es que, a partir de situaciones de la vida cotidiana, los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la descripción de hechos, objetos y fenómenos que los rodean y puedan, además, ser guiados en la producción de caracterizaciones.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_descripcion/index.html

105. EL MUNDO CLÁSICO.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje orientado a apoyar el aprendizaje esperado de reconocer los principales aportes de la cultura clásica greco-romana en la cultura occidental. Está dirigido a alumnos y alumnas de 7° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/mundo_clasico/intro.html

106. PROTAGONISTAS DEL MOVIMIENTO.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Saben cuáles son los órganos que participan en la realización de un movimiento”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/03_protagonista_movimiento/LearningObject/index.html



107. OTRAS FORMAS DE LENGUAJE.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje orientado a apoyar el trabajo de docentes en el aula y el logro de un aprendizaje esperado por parte de los alumnos. Aborda el aprendizaje esperado: “Traducen situaciones que requieren de una solución matemática a expresiones algebraicas adecuadas que permitan encontrar una solución”.
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_matematicas/formas_lenguaje/LearningObject/index.html

108. KIMKANTUAIÑ: APRENDER HACIENDO
"El software Kimkantuaiñ: Aprender Haciendo" es un material digital destinado a alumnos y alumnas de origen mapuche que cursan el Primer Ciclo Básico. El recurso ha sido implementado como parte del Programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación y está orientado a apoyar el trabajo de los docentes en las escuelas rurales focalizadas para la enseñanza del mapuzungun y la cultura mapuche.
Este recurso didáctico apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva intercultural bilingüe, integrando contenidos curriculares y contenidos culturales mapuche, siendo uno de sus objetivos principales el incentivar el uso y la práctica del mapuzungun en los educandos.
http://www.peib.cl/link.exe/PEIBOrigenes/Publicaciones/SoftwaresEducativos

109. CUENTOS CON HISTORIA.
Este Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje “Cuentos con Historia”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Leer comprensivamente cuentos apropiados a sus intereses”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea01_nb3_cuentos_con_historia/index.html

110. CRECIENDO EXPONENCIALMENTE.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Creciendo Exponencialmente”, se ha diseñado para apoyar el Aprendizaje Esperado: “Utilizan las potencias de base y exponente natural, para la descripción de procesos de crecimiento exponencial”. Está dirigido a alumnos y alumnas de 8° Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/22_creciendo_exponencialmente/LearningObject/index.html

111. AL PRINCIPIO SOLO LEYENDAS.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Al principio, sólo leyendas”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: Valorar las leyendas y cuentos tradicionales como medios de aproximación a la diversidad cultural del país.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea07_nb3_al_principio_leyendas/index.html

112. LIKANA.
El software interactivo “Likana” se ha desarrollado como apoyo a la educación intercultural bilingüe, y está orientado a fomentar el uso y conservación de la lengua kunza, del pueblo originario Likan Antai. Pensado para ser usado por niñas y niños de seis a diez años, el software presenta un conjunto de recursos y actividades pedagógicas organizados en torno a una serie de relatos que forman parte de la tradición cultural Likan Antai.
http://www.peib.cl/link.exe/PEIBOrigenes/Publicaciones/SoftwaresEducativos
113. PARA ESCRIBIR MEJOR.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 8° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Utilizan diversas estrategias de escritura para mejorar la calidad de sus textos, reescribiéndolos, mejorándolos en todos sus aspectos”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea02_nb6_para_escribir_mejor/index.html

114. MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD.
El recurso “Miembros de una Comunidad” por sus características, está orientado al trabajo con alumnos y alumnas de 8º Año Básico en el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA29_miembros_comunidad/ODA8_29.html

115. DESARROLLO DEL FETO.
El Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje “Desarrollo del feto” está diseñado para el Segundo Ciclo de Educación Básica en el subsector Ciencias Naturales, específicamente para el tratamiento de contenidos correspondientes a 7º Año Básico.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/Desarrollo%20del%20feto/intro.html

116. MENSAJES PARA PENSAR.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Mensajes para pensar”, se ha diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Identifican la intención comunicativa de los que elaboran los mensajes publicitarios y evalúan los efectos de ellos en los receptores”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea06_nb4_mensajes_para_pensar/index.html








117. SUMANDO Y RESTANDO NÚMEROS ENTEROS.
"Sumando y restando números enteros" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA)orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 8° Año Básico del Ministerio de Educación: “Suman y restan números positivos y negativos en cualquier contexto y de cualquier orden de magnitud interpretando adecuadamente los resultados”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/06_sumando_numeros_enteros/LearningObject/index.html

118. ZONA DE ACCIDENTES.
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 5° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Conocen las causas de los principales accidentes y deformaciones que afectan el aparato locomotor y sus formas de prevención”
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencias/07_zona_accidentes/LearningObject/index.html

119. INTERPRETANDO VARIABLES PROPORCIONALES EN GRÁFICOS.
"Interpretando variables proporcionales en gráficos" es un Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) orientado a apoyar el logro del aprendizaje esperado planteado en el Programa de Estudio de 7° Año Básico del Ministerio de Educación: “Interpretan gráficos de situaciones diversas e identifican el tipo de relación que se establece entre dos variables relacionándolas con la variación proporcional”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/21_variables_proporcionales/LearningObject/index.html

120. LOS AÑOS DE EFERVESCENCIA SOCIAL EN CHILE.
El Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) “Los años de efervescencia social en Chile” está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Caracterizar las décadas de 1960 y comienzos de 1970 como períodos de efervescencia y participación social”.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/efervescencia_social_chile/intro.html

EL BULLYING
El fenómeno de bullying o intimidación suele aparecer desde el sentido común y desde los medios de comunicación como el paradigma para comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todo acto de agresión en la escuela parece quedar cubierto bajo el amplio paraguas que aguanta el concepto. Al respecto, es necesario precisar el fenómeno de bullying para que adquiera sentido y utilidad. Éste es solo parte de una realidad mucho más amplia que es la violencia escolar.
Empleamos el término bullying en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer daño a algún/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracterizada por una asimetría de poder.
Por tanto, para que un acto de agresión sea una expresión de bullying se requiere que la agresión se sostenga en el tiempo y que entre los involucrados (victima/agresor) haya una diferencia de poder. Un acto eventual y único, por muy brutal que sea. Tampoco lo es por cierto, una pelea entre compañeros de igual fuerza y poder o una escaramuza entre pandillas o grupos.
El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales en la mayoría de los casos suelen entremezclarse:
• soporte físico (golpes, empujones, robos);
• soporte verbal (insultos, amenazas);
• soporte relacional o indirecto (exclusión social, rumores) y,
• el soporte digital (agresiones vía web, celulares, etc.).
Ninguno de estos actos de forma individual y exclusiva puede considerarse bullying, a no ser que uno o más de ellos se presenten consistentemente en el tiempo.
Mitos y malentendidos
• El bullying es cualquier tipo de agresión en la escuela. El bullying es sólo un tipo de agresión dentro de muchas otras que también existen en la escuela.
• El bullying es un problema exclusivo de los estudiantes. Existen situaciones al interior de la escuela donde hay asimetría de poder y hostigamiento sostenido, donde no están exclusivamente involucrados estudiantes, como es el caso del hostigamiento sostenido de profesores a estudiantes por ejemplo.
• No existe bullying en los colegios. Se suele creer que algunas de las expresiones de bullying son sólo juegos o chistes entre estudiantes. Sin embargo, la intimidación no es un fenómeno nuevo y existe en todas las escuelas. Muchos de los que ya somos mayores recordamos cuánto molestaban, hostigaban e intimidaban permanentemente a algún compañero o compañera por su físico, por tener rasgos afeminados, por su retraimiento, por mostrar dificultades en sus habilidades sociales, por raramente lograr defenderse a sí mismo, etc.
• Las características físicas son las que explican el bullying. Un o una estudiante no se transforma necesariamente en víctima por poseer ciertas características físicas, como el sobrepeso, usar anteojos, vestirse diferente, hablar dialectos. El bullying es producto de un tipo de relaciones donde a un sujeto se le marca la ausencia de una característica o condición esperada o la presencia de otra que no es socialmente valorada. Una vez que una víctima ha sido elegida, cualquier característica puede ser utilizada para hacer operar el bullying.
• El bullying forma parte del crecimiento. Se cree que te enseña a enfrentar mejor la vida, que favorece la construcción del carácter y la personalidad. Te ayuda a ser más fuerte y tienes que aceptarlo. Muy por el contrario, el bullying puede derivar en trastornos de personalidad muy severos.
• Algunos padres suelen recomendarle a sus hijos o hijas: "pégale un combo, así nunca más te va a molestar"; "ignora el hecho y te van a dejar tranquilo (a)"; "no acuses a los intimidadores porque te van a molestar más". Estas sugerencias lo único que hacen es reforzar y mantener el bullying en las escuelas.
• Algunos estudiantes suelen decir: Yo nunca intervengo en los problemas de mis compañeros o compañeras; ellos/as tienen que aprender a solucionar sus problemas solos/as; si me meto me van a intimidar también a mí. No intervenir es un rasgo muy poco ciudadano, irresponsable y poco solidario.
• Hay quienes atribuyen el bullying a causas que no están científicamente probadas: "sólo los niños/as que asisten a colegios/ clases numerosas sufren de intimidación", "el bullying es propio de colegios pobres"; "la competencia por las notas es una de los causantes de la intimidación; "algo debe estar haciendo para que lo/la molesten". "Quizás se lo merece". Todas son creencias que la investigación ha desechado oportunamente.